7. Planificació de classes

Hola!!

Això ja s’acaba eh! Però encara queden un parell d’entrades per reflexionar sobre un parell de temes!

Avui us parlaré sobre la meva experiència amb les diferents planificacions de classe de programació curta que hem tractat avui a classe. 

Fa uns anys que sóc professora de classes particulars, com alguns deveu saber, per tant, aquest tema m’ha resultat molt interessant, ja que planificar les classes és quelcom que faig molt sovint, però no m’havia plantejat mai el tema tan a fons. Així que  ja m’està bé reflexionar sobre les meves experiències, ja que han sigut el que m’han permès tenir alguna base per planificar les classes que faig jo avui en dia. 

índex del llibre de català, totalment basat en objectius

Així d’entrada, l’experiència més típica és la de classes programades per objectius. Tant les classes de català, de castellà o anglès eren generalment (tret d’alguna experiència que explicaré a continuació) basades en uns objectius concrets que sovint eren els que marcava l’índex del llibre.

Com podem veure en alguna d’aquestes imatges que he posat d’índexs d’algun llibre que tenia, els temes estaven marcats en objectius generals per unitats. Per exemple, els temps verbals, el subjecte, les categories gramaticals, etc. Aleshores la classe es basava en una explicació teòrica sobre aquests temes, que acabàvem practicant amb exercicis, que serien part dels objectius operatius, per comprovar que havíem aprés el que tocava en aquella classe.

Exemple d'explicació teòrica

Exemple d'exercicis per practicar la teoria

Aquesta manera de treballar per aprendre les regles és clarament deductiva, ja que a partir de les regles gramaticals, fèiem exercicis i finalment els posàvem en comú per resoldre’ls i avaluar-los. 

A banda d’aquestes típiques classes de llengua, també us voldria recordar aquella professora d’anglès que vam tenir una temporada (molt curta, per cert). Ens feia treballar per projectes més o menys setmanals en grup, que acabàvem presentant davant de la classe i exposant als passadissos de l’escola. Com sabeu, em va agradar molt treballar per projectes perquè tinc encara presents moltes coses que vaig aprendre i va aconseguir desenvolupar molt les nostres habilitats comunicatives com a mitjà per a l’aprenentatge. Segurament també em va marcar tant perquè va ser una excepció envers totes les altres classes que havia tingut i trencava amb la norma de classe per objectius, d’exercicis, correccions, etc. 

extret de: http://misseislenguas.files.wordpress.com/2012/05/4886342418_2173134a3c_o.png

També voldria destacar les classes d’anglès i de francès que he fet a fora de l’escola. Com ja sabeu, eren molt diferents de les classes que us he comentat abans, ja que en moltes ocasions les classes començaven amb una situació en concret, com ara un diàleg sobre una situació real de la llengua. A partir d’aquesta mostra, miràvem les coses que ens interessaven, com, per exemple, vocabulari o estructures i el treballàvem de forma oral i escrita de forma controlada i més individual, i després de forma pràctica més oberta per poder posar en pràctica l’ús de l’ítem. Per a mi, això seria una planificació més basada en ítems, ja que cada classe presentava un concepte en concret que treballàvem per donar prioritat a les habilitats orals i receptives. 

En resum, com veieu sempre hi ha dues etapes! L’etapa més planera i l’etapa amb més problemes i alguna turbulència. Les classes de l’escola sempre han sigut molt repetitives i massa limitades a l’estudiant sol que escolta el professor, pren notes, fa exercicis, corregeix i marxa. Segurament és per això que recordo amb molta més claredat les ocasions en què m’he trobat altres maneres de planificar les classes. Però bé, totes aquestes experiències són punts a favor meu, per al meu futur com a docent!

Això és tot reis! Fins la propera entrada!

Ja s’acosta el final!!!!!!!!!!!!